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熊猫外交官 的博客

 
 
 

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学习环境的重要性  

2016-10-19 11:53:51|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       这些日子我报名了一个产品经理的网络在线学习平台,应该说这个微专业课程的含金量还算是可以的,起码留得作业给人感觉不下点功夫,确实是搞不出来.在这个过程当中我一直在思考一件事情,那就是当教育技术,以及个人主观愿望都相对合理以后,还会有哪些问题会影响我们的学习效果.忽然想到,学习环境很重要!我在这里说的学习环境并不是只我所身处的工作地点对我的影响问题.而是在讨论,人在学习的时候还需要哪些非老师,非我们自身的第三方因素,这类第三方因素,我在这里统称为学习环境的重要性.

       这个问题我之前最早的时候看到聊得,是在一个教育专家的视频里,讨论有关对教学环境塑造的问题.但是我在看那个视频的时候,感觉他的角度是从德育,学习心态等角度讲,环境是如何影响个人的主观心态问题的.而因为我们教育技术改个在这波浪潮当中因为一直强调小班化,强调老师对某一个学生的精力关注度的问题,所以也很少有文献在更大的范围内,讨论学习环境到底是如何影响一个人学习的.我们国家绝大多数的主流专家,把所有的目光都放在学习者和教师身上,而缺乏对第三方因素的考虑问题.

       我们传统教研教育的关注重点,在老师身上主要是集中在学科水平,课堂讲授水平,教研能力,德育,以及针对学生学习水平的教育调控技术.而对于学生则强调成长期心态调整,学习方法与策略,能力水平提升的规划,发展目标与场景这几个方面.但其实除了这些主观能力与规划之外,其实还缺乏这样一类第三方因素,说起来这些因素你可能都听过它们,但是却很少有专家系统的研究过.比如说在学习过程中是否能够获取足够的外部资料,比如是否有场景能将所学知识进行实践,是否有人能够和自己讨论一下学习内容的理解是否正确,有没有已经学过的人提供一些便捷的学习经验.这些东西通常来讲,都是包含在教师教育技术,以及线下实体学校当中存在的资源.但是当我们把教学过程搬到线上,把学习的要素和过程分解以后,我们会发现,这些要素是有着它独立的价值与意义的.

       在线上学习过程当中,虽然解放了教师常年照本宣科浪费时间的窘境,扩大了学生范围,但是还是有些基本问题是需要被重视的.比如说学习路径单一的问题,我在学习的时候,发现留的作业里面,有这样一个要求,在一个需求调研报告当中,要求提供完整的需求列表.我对这句话就感到十分的纠结.因为虽然给了需求调研模板,但是里面对需求本身并没有按照列表性质进行排列,而是分需求,用户,路径的方式注意分析然后形成比较分析结果的.完整的需求列表,到底指的是我在写需求的时候要有多少量的要求,还是说写需求的时候内容表述要有几个指标必须写?有模板,但是没有范例,所以这就造成了歧义.或许在教师的角度来讲,这句表述本身就有一个约定俗称的概念在里面,但事实上这是教师提供资料的路径单一造成的盲点.假如没有额外的反馈机制的话,那么这就会变成一个无法验证的问题.

        再比如其中要求做用户模型与访谈分析.类似这种访谈最麻烦的问题其实就是找样本.按照2个维度切4个大类,小样本一个20计算,那么一个分析报告就要做80个访谈,这很明显对于普通人来说是没有这么多样本量去给你做的.事实上哪怕是一个类型找1个都比较难办.这个时候发动同学互相访谈的作用就显示出来了.大家可以根据自己的产品方向,相互做用户访谈.假如没有这个实际资源的话,把这种复杂的社会实践做成功,就是有再好的思路也是没有办法完成的.

      因此,我们可以这样理解学习环境,有类似动机的人聚集在一起,大家更加容易把各自的学习体验分享出来,得到启发.于此同时,当我们在遇到困境的时候,好的学习环境也可以让我们非常容易的获取帮助与资源,学习的隐形成本大幅降低,否则有些时候我们甚至可能因为缺乏资料,根本就不会去再进一步的学习.虽然表面上看起来好像大家都是学习者,但是学习者的集聚,无论是在心态上,还是在实际学习资源与渠道上,都比一个人自己闷头学要收获大的多.只不过我们国家因为高考这个变态的资源分配机制,导致了我们虽然选拔了优秀的个体,但在学习这个问题上缺乏集体互助的精神.而过大的作业量和人数,导致了很多群体性的经验分享情况并没有发生,我们每个人不一定有跟别人请教问题的记忆,但是肯定有找别人抄作业的经历.末端学习结果的分享不被提倡,但也变成了很多人不得不的唯一选择.课堂的沉默,不给别人添麻烦似乎变成了教室里至高的规律与秩序.

      当然,在那些一个班里成建制的出清华北大高材生的教改前沿地区,对这个问题有一个基本处理思路.那就是小组学习.通过小组学习锁定了互助学习的合法性的同时,在通过对课堂学习过程的改造,最大限度的发挥了学习集体的功能.而我目前看到的互联网教学平台,虽然也有讨论区,教师问答这种机制,但是很明显还没有系统的考虑过在线上创造学习环境,学习共同体的必要性问题.通过创造学习共同体,是创造学习环境的一个核心因素.在互联网时代这一点同样重要,且可能从技术上实践更加便捷.

       而学习共同体的建设,无外乎几点.比如说最优化的组织人数,责任分工与轮换制度,以目标为导向,发挥不同状态者优势均衡化的学习流程和评价体系.这一点适用于学习共同体,也适用于大规模的班级建设.只不过差异在于,学习共同体是以各个学习目标为导向的灵活核心组织,而班级建设,则是一日常作息的分工为责任,以大活动为实践的集体.通行的就是固定化的工作内容形成固定的责任与价值评价,然后是灵活的岗位轮换来让每个人发挥自己特长又不仅仅依赖特长.最后再这种组织形态去适应不同的活动目标,对内部成员灵活调配.这样的组织生活状态就形成了为特定目标而工作的环境.且不是把一个人锁死在唯一的体制内,人是进入到这个机制之下形成了个体无法发挥的合力,不是以忠诚与奉献为名义,一个萝卜一个坑不得不戳在那的混吃等死,然后滋生出一堆没用的懈怠想法.

       因此,我认为制度的规划与固化,恰好是提升与解放个人能力的平台,它不是锁死人的发展,而是解放它.因此一套好的系统生态,可以让一个人同时在不同体系下兼容并行工作而不会出现过载与肤浅的问题.这也是我之前写文章,认为基层政府不会越搞越简单,搞成最后简单的中央与部门为中心极端碎片化的伞状基层的原因.一个好的宏观系统集成,即是可以提供给每个人更大的助力,也是可以让个体灵活转换的.任何人离开和来,只要有制度体系在,就不会出现,拔出萝卜连着泥这种尾大不掉的问题.破损缩小到个人,而外来性的破坏,就会像我们船体的分隔仓设计那样,只有经历外部的高强度损毁才会造成系统的大修与崩溃.靠个人感情维系的体系与环境是极其不牢靠的.就好像只有班主任一个人在管班级的时候,是非常累且容易出事一样.

       这就是我所要说的,学习环境重要性的全部了.

     

      

     

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