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熊猫外交官 的博客

 
 
 

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用另一种眼光看少数与大多数  

2016-09-28 07:50:20|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        这两天在做公司的平台产品改良的时候,需要学不少新东西。在看清华大学邀请阿里巴巴做的有关odps大数据平台的课程以后,由衷的感觉有些事其实让最专业的那些人搞就好了。我之前在看某高职做的有关信息安全课程里面有关服务器部署的课程的时候,感觉课程讲的漏了很多东西,没法把概念统一起来。现在一做对比,立即就发现两者差距到底有多大了。不过我忽然想起貌似这种精英主义的想法我在过去曾经还批判过,于是就开始努力反思当初我为啥批判来着。恰好晚上看了部电影叫《少年班》,于是想把这个事再详细说说。

        我记得好像是在去年我学教育学研究的时候,看到过一个案例,说的是从石板到粉笔,从粉笔到铅笔,从铅笔到钢笔,从钢笔再到电脑这样教学工具在不断的改革的过程。当时那个教授举这个例子是说,人们面对新的变革总是抱着一种抵抗态度,但是随着时代的变迁,他们总是从抵抗者变成适应者,再从适应者变成对下一个技术进步的抵抗者。不过,我之所以想到这个例子的主要原因在于,我理想中的技术变革,就好像从古代的象形文字到篆书,从篆书到繁体字,再从繁体字到简体字的改革过程一样。时代潮头会随着技术扩散变为大众生活中赖以维系的基础。

      放在二十年前,学计算机的,会编程的人绝对是金领,而今天很多学计算机的虽然拿的工资也不算低吧,但是现在从事计算机工作的人,已经从过去绝对的大学高才生降低门槛到从农村出来的三本妇女都可以胜任的程度了。当然,我并不是鄙视农村低学历的人群,而是想说,假如一个行业领域想要真正的形成规模产业,那么它可学习的资源,让普通大众能够触及到的机会与材料必须也是极多的才有可能。差异是有的,在任何时代做同一件事,总是有绝对的精英与素质不高,思考不全的巨大差距。但这个差距并不是精英所存在的理由和特权。

       我在看《少年班》这部电影的时候,发现这部电影拍的很理性。虽然从基因差距上来讲,确实是有人智商绝对的高,但是决定一个人前途命运的,并不是仅仅智商这一个因素。电影中用了大量篇幅在讨论青春期问题,人的青春发育自控力差,素质教育的缺失,仅仅是因为对其智商高而放纵其胡闹的后果到底是什么样子的。也从另一方面说明了如今的自主招生跟过去的少年班的区别,不在于以谁为主的变革,而是要注重建立在素质全面培养的基础上,尊重个体差异予以其表现才能的空间,但不再搞特权放纵的道理。

        从进化的角度来讲,我们并不是在族群中寻找一个我们认为有潜能的特殊群体,然后把所有人的希望寄托于这些人的发扬广大,成为整个族群基因延续的唯一标准,就好像希特勒搞得单一种族优越论那样。而是在整个族群的行为与基因特性上,找到更多有益的个性,发展成整个族群认可并且都积极学习和认可的特性。从生物学的角度来讲,个人能力的凸显不叫做进化,群体特性的改变才是。少年班是多元个性中突出的那一部分,但并不是说用他们来否决其他人存在的意义,以他们的价值来决定甚至是否定其他人的价值。

        而清华北大与职高之间的课程制作差距,明眼人都看得出这是逻辑,认识,以及各种要素协调上存在的巨大差距,但是,我们为啥还要发动这帮职高的老师做课程呢?就为了让那帮被打上在这个时代智商低,素质低的孩子还能勉强学习的低质量课程而存在吗?不是的,那些职高的老师确实需要向北大清华学习,但学习的目的不是从结果上和他们一样生产给大学生的课程,而是通过活动,让他们具备新的教育手段,扩展他们的教育半径。成为这个时代的一分子。

        我前几天还看过一个,大学老师在吐槽大学里看论文,不看授课,最后愤怒宣告辞职的案例。其实我之前两篇文章,也是有针对这种情况来写的意思。过去的课程是老师每年备课,每年都要花精力去教室里讲,而在线mooc这种形式,可以让老师只在前1-3年对这门课进行建设与完善,后面就可以一劳永逸的让课程自运营了。那么,某些老师吐槽自己在课堂里站了8年,不如写论文的老师受待见在这种时代背景下就变得鸡肋了。以前可以说是责任心,为了学生,教学和科研要兼顾。现在我们通过技术手段,让讲同一门课的老师在全国范围内长时间洲的PK,当教学不再受到时空因素,体制局限性影响的时候,那些只会死教书,易于满足,自以为了不起,没啥长远打算的教书匠就会被更牛的PK下去,那学生说事的套路就不再会有人买账了。

        未来的大学教育,可能学生基本上不会去为了单纯的听课去教室里上课了,老师的意义从教书匠这个基础技能当中解放出来,彻底分成素质教育的学科育人的教师,以及学术研究的研究性教授两种核心技能。mooc把课堂,分解成纯粹的知识与教学技术,把那些没用的插科打诨,经验之谈彻底分解,让学生分得清哪些老师的课真的有教学水平,哪些就是说相声,念经的教书匠。

        在这样的大变革面前,无人幸免,倒逼人们去改变。不是以谁为最好为标准,剩下的大家就躺在上面吃老本就够了。而是人们整体教学方式的彻底变革。没有尊卑,没有技术垄断,没有特权,是所有人必须面对与学会的生死抉择。而很多看不到这个层面问题的人,会因为眼前的人际关系,制度安排不利于自己而生气,愤怒,甚至是离开这个行业。但其实他们根本就没有抓住自己这些年工作真正积累的价值与重点。

       曾经跟我在国泰安一起工作的跳槽以后都去了各种行业,只有我还在做教育。不是说我特别待见教育,打算做这个工作一辈子。而是在于我做这个行业的时候,关注的永远是它未来的焦点问题。在别人看来没人给自己代工,当冤大头,没有好的上司娇惯自己,没人帮忙,就等同于这个公司,甚至是这个行业没啥意义了。但是对我来说,我无论走到哪,我始终关注到的都看得到这个领域的未来。所以我是不会对有前途的事情轻易放弃改变方向的。

       不是我智商高,不是我身价显赫,仅仅是因为我始终能看到别人看不到的希望和远方,所以就积累了比别人多的知识,走了比别人更远的路。在别人迷茫,原地打转的时候,我走的就好像比别人快了。可其实,我智商真的不高。。。前几天去探险,四百个组理,我和另外两个人合力,在借助别人的帮助下,才最后搞了一个55名。综合素质加一起也就是中等偏上,早准备,毅力,社交,知识与经验,互助这些等等等因素加在一起,才混了个中等偏上。但是,我相信人的一生,潜力,以及其影响的因素一定比这寻宝多。我不一定是最优秀的,但是我确实是在不断地赶超或者说维系在一个努力才能达到的位置上。这对于我自己来说,已经是在不断的加速的超越自己,让旁人侧目了。

        所以,我这篇文章,先从社会内的个体差异识别的演变到个人认知的价值发现与判断,讲了这样一个道理。发展与成长确实是一个木桶效应,但不是说你最短的那块影响了你的水平,而是说最长的那块其实也并不决定一切,我们拼尽全力的发展,不是由最优秀的个体决定了社会的进步,而是努力让所有人都对那些有益的行为达成共识,把一开始看起来优秀的品质化为所有人可学习实践的能力。同样的道理,个人的前途命运在某种程度上不仅仅在于你拥有什么物质基础,和谁在一起,而在于你是否有远见的把眼光集中在那些有价值的事情上。人与人的差异不在于绝对的能力,更在于我们对事情的判断与看法。当然即便是如此,人与人还是有某些巨大的天生差异的,但是有些事情的积累与扩展会逐渐弥补那些个体优势,最后成为不会蜕化变色的永恒支柱。

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