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熊猫外交官 的博客

 
 
 

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科班  

2011-02-19 12:17:09|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  这个问题在很早以前我就一直想说了。但实际上自从最近由于一些问题没有结清。又急忙忙希望先把和国外竞技的那一部分搞定。结果就拉下了不少。科班,指的就是教育里面所说的科班出身。想起科班出身就想起所谓的资格认证。在很早的一段时间里,我们曾经讨论过有关自清朝以来,到今天为止所谓教育和教育内容的变化。以及其目的性在当今社会的作用到底是哪一些。实际上今天的教育垄断在很大程度上是始终存在的。其目的到底是为了统一教学内容,还是普及精英教育这个不得而知。但很显然,大学教育等一系列科班人才在如今的大环境下始终不能物尽其用,走入人才产业链的死循环却是不争的事实。有些学校的学院,甚至公开成了进入某些外企当打杂的招生办。而我国民企,却始终由于缺乏成熟的人才体系,而拼命于争夺农民工劳动市场的悲剧。高学历等于高收入,高学历却不等于相关领域实际阅历,而只是单纯的在研究型大学里继续捆绑。反正有文凭可以见人,因此那些考研的大军当中多半都不是真正为了得到什么阅历,而只不过为了继续混个头牌,多享两年安生。这是很悲剧的事情。因此,这一次,我们就来讨论一下,当下的国家科班体系在整个循环链当中实际起到的作用和意义。

   对于科班,实际上我自己又有一些自己的不满。比如说,在应试教育下,我始终是个异类。由于所谓门限,在展示了一定才能的时候,反而再次成为了被拒绝和羞辱的对象。当然,我们首先先谈论一下有挂科班体系的实际构成。在建国时期,自下而上。当时国内继承下来的教育班底基本是承袭民国时期的几大院校规格。而民国时期,则又是承袭清朝以来的西洋文化引进。当时的背景自然是被敲开国门的鸦片战争。学习西洋文化,图谋发扬光大。因此,中国自私塾科考制度以后。首先引进的就是清政府组织的公费学生从海外大学流洋开始的。而民国时期,教育与文化界主要的领军人物,多半海外教育背景都是这么来的。而当时的门槛资格和我们现在的初中生相差不多。因为全国隶属身家和开放思想的也就是那区区每年数百人。而建国以后,大学重新召开的首批大学生实际上也都多半是小学毕业程度。然后直接就进入大学门槛。为什么呢?因为以当时全国文化教育资源来说,还来不及和用不着更加细化和繁复的分类。人才紧缺。相比之下,今天的高考题目假如放在过去,没准大学本科毕业也就是那个程度。甚至拿一些题目,有些上了年纪的人都会大呼现在的小孩上学比他们那时难多了。这确实是实话。在这里我们首先要说的是什么问题呢?首先在这里我们要说明的就是,自建国以来,从科班教育的内容来看,属于成长和上升趋势。甚至整套体系在进入大学这一门槛问题上,已经由于所谓教学资源分配的公平上升到一种内容不对称的程度。而那些过去仗着人才紧缺挤进大学门槛的所谓教授,却以此大搞派头。让他们再考一次,看看有几个能过关的。

   自然,这是气话。不过这确实说明科班的一个以教学资源,甚至名牌就业资源为核心的门槛制度歧化了整套体系的发展。甚至研究生制度也是这样一种体制的上层建筑的延伸。而从大学实际的教学内容来看。本科之后的研究生从事终生科研目的的实际上所占比例极低。目的大多都是为了读硕读博的准备的。然而这一部分人通过读博读硕以后从事的实际社会工作来看,基本上大多都是和其研究方向脱轨。只为了混一个赚取劳务市场眼球的牌头而已。大量硕士博士论文每年象山一样的如同垃圾一样量产。还不时爆出抄袭的丑闻。这些人从头到尾根本就是宅在大学,耗文凭耗青春。其原因呢?无非就是希望博得一个进入职场的高等入门券。而在整个市场效应下,唯一买单的对口大学实际上寥寥数几。高等院校经常向学生们灌输一种错误的职场恐惧自然也是其中一面。但归根到底还是整个科班体制允许所谓的文凭累进制而导致的恶果。这其中最为悲剧的就是以研究为目的的大学文凭制度。论文高于一切。当然我们不能指数论所谓论文格式的垄断摘抄。实际上,当论文变成考核的目的之时。研究和就业就已经分道扬镳了。

   前一阵有人爆文。说大学要改变以研究为目的的大学制度。改成以实用为目的的教育。搞了点公平正义。教材分析。然后基本就没声了。而我之前提到的大学和企业的人才联动制度。实际上也没几个人搞明白到底怎么能把人推荐给企业。实际上我个人不是指要如何建立渠道把人才推荐给企业。而是指,如何大学与企业建立直接的人事辅助业务。把教育从校内搬到校外。这其中,互联网自然有很多应用。这几年北大网络教育也搞得红红火火。但始终是试点,并严格和本校的科班分割开来。我们从头分析一下,科班对人才教育的实际优势有哪些。首先科班有系统成熟的教育内容可以提升个人在专业领域的实际技术与水准。比如舞蹈与电影院校等情况就是如此。领域前沿基本上也是在与后备班子不断交流应试与吸收。末流的则被其他次要渠道吸收。民间草根与科班教育在这一点上差异最为明显。然而,假如我们把目光放在累进的研究生与从事该领域几年的人员身上我们有时则发现其差异和研究生与硕士生之间的对比差异又有着极大地明显差异。有人说,这是专项研究的结果。大学偏重研究。可实际情况是,就算是硕士生就业,入行嫩的也没比本科生老多少。

  而实际上,研究型大学绝对不是大学吃香的重点所在。全国所有大学都打着研究性大学的招牌。可结果大部分教学资源,还是以应对就业与高考的本科生而准备的。从来就没有一所真正意义上的适用型大学。因此中国科班教育也不过是所有人打着同样的旗号在做自己的事情而已。有人说技校就是适用型大学。可实际上那不是。因为真正的适用型大学所对应的不是本科教育。这一部分任何大学都是一样。关键是其进阶部分。研究生及以上是怎样存在的。研究型大学所面对的主要敌手是国家与私人研究院。而后者实际上在中国更是举步维艰。按常理来说,研究型大学所出来的学历研究生应该直接进专业的研究所才是正途。可实际上大多数却是为了就业。这就造成一种科班教育动机本身混乱的现象。科班到底除了较为成熟累进的教学资源以外,还有什么意义?是作为研究机构出成果?还是作为培训机构,输出高学历技术人才?两样都站的结果就是哪一个都没做好。甚至还抹杀了整个链条的人才出口。

   假如我们单单讨论的是后者。那问题依旧存在。即适用型人才的基础到底其价值如何体现?有人说上岗见分晓。那假如研究生和博士生上岗都一个德行。还有什么区别?个人以为,这是一个科班分化的分水岭。研究型大学和适用型大学的分水岭。研究机构的科研成果转化率低的很大原因在于商业化应用举步维艰。而每年博士与硕士出的论文跟山一样。结果大量科技还是由地方老板偶然造访某大学教授家,拿点小钱买一配方而得知。循序渐进竟抵不得偶然为之。问题在哪?问题就是两个都想做,结果哪个都做不好。在我的思路里所谓适用型大学,推得不是自上而下从小学到博士越来越错综复杂的日异月新的教材与论文。而是通过与企业合作,大量培训与普及各种领域前端研究经验与结果。就如同每一个时代,都有着其时代的著作一样。每一批学生都应该带着其时代成套的科研成果与结晶走向自己的岗位去改造社会。从前,这种革新经常是随着人的年龄岁月慢慢自然淘汰的。可实际上,我们可以在其工作当中就直接进行类似的科研普及工作。适用型大学的主要工作是根据研究型大学的科研成果梳理与制定相关领域一个阶段的系统知识与价值体系。每隔几年,其主要教学内容就应该有一定的变化。而学历文凭应该是一个后见之明与先见之明的结合。技能与级别不是平行垂直的。而是作为一套领域系统的资格认证而下放到社会人当中。适用型大学的宗旨应该是活到老学到老。而不是资格等同于地位。研究型大学则应该从头抓一下其动力和目标。作为科研数据与计划的梯队产生中心。只服务于其内部系统,稍带链接外部机构。成为各领域当中知识中枢的一个节点。而不是为了生产就业人才而拂乱了整个社会风气。而其与适用型大学应该是互存表里的关系。

  适用型大学应该从培训与培养的角度针对不同企业进行科班教育设计。当下我国就业情况分两个极端。一个是农民工为主的劳动市场。所需知识技能近乎为零。随用随教。实在不行一年到半年技校出师。另外一个是以新兴第三梯队产业为核心的高知识人才市场。可实际情况是,我国本土企业在这方面成长和步伐相对缓慢,薪酬较低,负荷极高。在一定时间内,无法成为主流市场。而外国企业进入我国大多设置高门槛为的就是招一点打杂工充其门面而已。面对这种情况,适用型大学的目的不是如何加强与提高初入职场的大学生怎样的综合竞争力。除了一张纸,实际上也提高不了什么。关键是通过技术和人才培训的通道直接对新兴的第三产业企业输血。产业计划于人才的扶植。完全面向就业,但不是以那些出入市场的大学生为目标,而是针对已步入职场的从业人员进行知识与技术的辅助。并以此种形式,扩大其文凭就业影响。不是以周期为基础的学业制。而是以终身档案为形式的学历技术资格。并通过类似党员小组的形式与不同企业建立技术支持与学员市场关系。提高大学学院的专有市场竞争力。

  去掉以学园为核心的圈养学历累进制度。建立双规联合形式的研究与适用型大学知识与技术网络体系。研究型大学的用途在排除掉对个人就业的压力以后。应该成为其领域技术转化的核心枢纽。研究型大学自上而下研究如何转化,研发与制定一个阶段和不同层级学历技术内容和领域使用方案。而适用型大学来彻底执行。排除和区分不同目的的人群,以及不同目的的制度园区。彻底松绑科班形式累进学历制度。建立以领域技术为核心的适用于研究双学园体系。这就是我们今天所要讲的全部内容。彻底打破劳务市场现有格局,参与进去,才有可能给整个体系松绑和周转的可能。让大学生都去就业,只有工作的人,才有资格在企业内寻求更多。剩下的,就是如何扶植相应领域的新兴产业问题了。科班问题的彻底解决,是处理文化与人群梯队,以及社会转型的一个重要问题。突破是就业所引发的关注。但其意义要远比这重大得多。

 

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